Наставничество

Ведомственная награда Министерства спорта Российской Федерации — Знака отличия «Почётный наставник»

Наста́вничество — профессиональная деятельность, благодаря которой более опытный специалист помогает менее опытному в усвоении профессиональной деятельности или иной деятельности. Главная цель наставника заключается в восполнении образовательного или профессионального дефицита наставляемого.

Понятие «наставничество»

Понятие «наставничество» определяется по-разному. Ольга Владимировна Ройблат, Надежда Николаевна Суртаева понимают под наставничеством педагогический процесс, явление, дидактический инструментарий, метод, технологию, педагогическую систему, систему отношений. Светлана Ивановна Поздеева считает наставничеством практику вхождения в профессию, которая предполагает совместные действия наставника и наставляемого, сотрудничество между ними. Ирина Викторовна Круглова педагогическое наставничество трактует как длительный, поэтапный, целенаправленный процесс развития и становления личности молодого учителя, его профессионального и общечеловеческого кругозора, духовности, способствующий его профессиональной адаптации, усилению мотивации к выбранной специальности и профессиональному становлению. Евгений Николаевич Фомин наставничество трактует как личностно ориентированный педагогический процесс, призванный помочь начинающему работнику овладеть профессией, определить для себя её значимость в своей жизни.

Типы наставничества

• Открытое наставничество — наставник и наставляемый открыто взаимодействуют друг с другом с целью обмена опытом и знаниями.
• Скрытое наставничество — воздействие наставника на наставляемого происходит незаметно для последнего.
• Индивидуальное наставничество — педагогическое сопровождение, обмен профессиональными знаниями и опытом с одним наставляемым.
• Прямое наставничество подразумевает взаимодействие наставника с наставляемым не только в рабочее, но и в свободное время, в неформальной обстановке.
• Опосредованное наставничество реализуется посредством профессиональных советов, рекомендаций при минимальном контакте наставника с наставляемым.
• Коллективное наставничество означает воздействие на весь коллектив с целью успешного решения им новых профессиональных задач.

Методы наставничества

Методы наставничества отличаются большим разнообразием. К ним относятся:

• методы организации деятельности сопровождаемого (или группы сопровождаемых), предполагающие приобретение ими нового личного опыта;
• метод беседы (рефлексивного обсуждения), предусматривающий оценивание и осмысление полученного нового опыта;
• нетворкинг, означающий организацию взаимодействия с социальными партнерами наставляемых, например, с работодателями;
• метод личного примера, означающий обмен успешным личным и профессиональным опытом наставника, метод консультирования, предполагающие ответы наставника по интересующим вопросам наставляемого.

Наставничество в истории педагогики

Понятие «наставничество» в широком смысле трактуется как социальный институт, появившийся на заре развития человеческой цивилизации и предназначенный для передачи социокультурного опыта от старшего поколения младшему. Наставничество как феномен появилось на заре развития человечества, в первобытно-общинном строе. Как правило, наставниками выступали старейшины племени. Они передавали свои знания и опыт подрастающему поколению. Только умудрённый жизнью наставник мог помочь юноше пройти ритуал посвящения (вступления во взрослую жизнь). В эпоху Античности проблему наставничества изучали выдающиеся мыслители и педагоги Сократ, Платон, Аристотель, Сенека.

Чешский педагог Ян Амос Коменский в своих трудах указывал на необходимость наставничества более опытного педагога для молодого учителя. В России феномен наставничества в учительской профессии изучался Николаем Корфом, Львом Модзалевским, Дмитрием Тихомировым, Константином Ушинским и другими. Константин Дмитриевич Ушинский считал наставником воспитателя и учителя. По его мнению, наставник — это учитель для детей, знающий свой учебный предмет, обладающий педагогическим опытом и тактом, умеющий вовлекать учеников в учебный процесс с помощью занимательного материала, адекватно применить к обучающимся поощрение и наказание, наблюдающий за ними и изучающий их.

Проблеме педагогического наставничества посвящены труды Татьяны Ивановны Бочкарёвой, Олега Ермоловича Лебедева, Светланы Николаевны Силиной, Василия Александровича Сухомлинского, Виктора Максимовича Шепеля и другие. Владимир Михайлович Лизинский, Л. В. Маслова, Ювеналий Николаевич Кулюткин в своих исследованиях раскрывают особенности поддержки профессионального становления начинающих учителей. Наставничество, как одно из условий реализации непрерывного педагогического образования, изучалось в трудах Владимира Ильича Загвязинского, Ильи Фёдоровича Исаева, Нины Васильевны Кузьминой, Виталия Александровича Сластёнина и других.

Наставничество в России

В России развитие институтов наставничества поддерживается на государственном уровне. В 2013 году Президент Российской Федерации В. В. Путин на заседании Государственного Совета Российской Федерации подчеркнул необходимость эффективной системы мотивации для наставников, в 2018 году им был подписан Указ об учреждении знака отличия «За наставничество». форма обеспечения профессиональной адаптации, становления, самоопределения, самореализации и поступательного профессионального развития тренеров и иных специалистов организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта, а также содействия им в преодолении проблемных ситуаций и кризисных явлений.

3 мая 2024 года на координационном совете Министерства просвещения Российской Федерации по наставничеству была представлена концепция развития наставничества в РФ до 2030 года. 26 июля в Калуге на первом всероссийском съезде наставников состоялось открытие нового всероссийского конкурса президентской платформы «Россия — страна возможностей» — «Наставничество». Конкурс проводится по поручению Президента Российской Федерации В. В. Путина, организаторами конкурса выступают Минпросвещения России, Минобрнауки России, Минтруд России и Федеральное агентство по делам молодёжи.

Наставничество в образовании

Наставник Андреас Эндерманн

Учитель, преподаватель высшего и среднего профессионального учебного заведения наряду с реализацией основной трудовой функции могут осуществлять наставническую деятельность в образовательной, профессиональной, личностной, досуговой, креативной, коммуникативной и научно-исследовательской сферах. Цель наставничества в образовательных организациях определяется его видом.

• По способу взаимодействия видами наставничества в высшем образовании являются: индивидуальное, коллективное, групповое, сетевое;
• по формализации: формальное, неформальное;
• по периоду взаимодействия: краткосрочное, долгосрочное, ситуационное;
• по способу реализации: онлайн, контактное;
• по направлению взаимодействия: вертикальное, горизонтальное, реверсивное, взаимное;
• по видам деятельности в высшем образовании: адаптационное, воспитательное, учебное, профессиональное, патриотическое, научное, проектное.

К принципам наставничества в образовании относятся: добровольность участия, конфиденциальность, сотрудничество, взаимное уважительное отношение между наставником и наставляемым, комфортность взаимодействия, ответственность за результаты.

Наставничество в профессии

Наставничество опытного специалиста (мастера, стажиста) на этапе профессиональной адаптации молодого специалиста преследует цели закрепления его в профессии, помощи и поддержки в решении профессиональных задач на рабочем месте, развития интереса к профессии. Наставник, которым может быть опытный специалист или руководитель, по отношению к наставляемому может применять административные, экономические и социально-психологические методы.