Подход Dogme

Скотт Торнбери (англ. Scott Thornberry) - основатель подхода Dogme

Подхо́д Dogme — французский термин, происходящим от латинского слова «dogma», который, в свою очередь, заимствован из древнегреческого слова «δόγμα» (dogma), что переводится как «то, что думают». В древнегреческом языке слово «δοκέω» (dokeo) означает «думать» или «полагать». В преподавании иностранных языков данный подход акцентирует первостепенную роль аутентичности и межличностной коммуникации, фокусируясь на естественном взаимодействии учащихся и языке, который возникает в процессе их общения. Основываясь на создании динамичной образовательной среды, этот подход подчеркивает интерактивное изучение языка, насыщенное значимым для студента диалогом.

История

Dogme Language Teaching, или просто Dogme, является подходом, который был предложен британским лингвистом и преподавателем Скоттом Торнбери (Scott Thornbury). Он впервые представил эту методику в 2000 году в своей статье «A Dogme for EFL». Торнбери был вдохновлен движением «Dogme 95» в кинематографе, основанном режиссерами Ларсом фон Триером и Томасом Винтербергом, которое акцентировало внимание на самом произведении искусства, отказываясь от использования спецэффектов и технологий.

Скотт Торнбери подчеркивал, что центральным в обучении языку должен быть не учебник или технологии, а учащийся и его коммуникативные потребности. Впоследствии его идеи были развиты и поддержаны другими специалистами в области преподавания языков, например, Люком Меддингсом, с которым они впоследствии написали книгу «Teaching Unplugged».

С течением времени подход Dogme стала предметом обширных дискуссий и исследований в области преподавания иностранных языков. Он обрел популярность среди преподавателей, которые видели в нем возможность для создания аутентичных материалов, ставящих потребности студента во главу урока.

Принципы подхода

Философия подхода Dogme в обучении иностранным языкам пронизана идеей простоты и сосредоточенности на студенте. Идеология этой методики сводится к трем основным принципам:

• обучение, направляемое разговором - «Conversation-Driven»;
• фокус на возникающий в процессе общения язык - «Emergent Language»;
• преподавание без избыточного использования материалов - «Materials-Light».

Принцип обучения, направляемый разговором «Conversation-Driven»

Данный принцип в подходе Dogme подчеркивает роль коммуникации в обучении языку. Согласно этому принципу, активное использование языка в общении способствует его усвоению, делая обучение естественным процессом. Центральная идея состоит в том, что обучение языку наилучшим образом происходит тогда, когда учащиеся участвуют в значимой для себя коммуникации.

Данный подход опирается на предположение, что языковая компетенция развивается через участие в общении и интерактивном обмене информацией. В контексте класса это означает, что уроки, направляемые разговором, подчеркивают значимость использования языка как средства для выражения собственных идей, мнений и чувств. Следовательно, роль учителя в этом процессе заключается в обеспечении поддерживающей среды, способствующей свободной коммуникации, и в том, чтобы быть внимательным и отзывчивым к языковым потребностям учеников, которые проявляются в ходе общения.

Разговорно-ориентированные уроки часто включают в себя дискуссии, дебаты, проблемные ситуации и другие виды интерактивных упражнений, которые стимулируют учащихся активно использовать язык. Основное внимание уделяется свободной практике языка, а не предварительно спланированным упражнениям по грамматике или лексике, с тем чтобы поддерживать учащихся в их стремлении выразить свои мысли на иностранном языке. Такой подход эффективен для повышения уровня знания языка, поскольку он ориентирован на активное практическое использование языка в, которые часто бывают более мотивирующими и значимыми для студентов.

Принцип возникающего языка в процессе обучение «Emergent Language»

«Emergent Language» в контексте подхода Dogme подразумевает под собой процесс, в котором языковые структуры и словарный запас естественно возникают и развиваются через коммуникативные потребности и взаимодействия студентов в процессе изучения языка. Принципы Dogme уделяют особое внимание спонтанному языковому общению, минимизируя при этом использование учебных пособий и предварительно спланированных учебных планов.

Согласно Dogme, важность спонтанного взаимодействия подчеркивается для того, чтобы языковые формы и выражения возникали естественно в процессе общения. Таким образом, обучение языку не является просто передачей знаний от преподавателя к студенту, но и процессом, в котором учащиеся активно участвуют и в котором их языковые потребности и интересы напрямую влияют на содержание и направление обучения.

Принцип преподавания без избыточного использования материалов «Materials-Light»

Когда речь заходит о «преподавании, свободном от избыточных материалов» или «Materials-light Teaching», акцент делается на минимализме использования предварительно созданных учебных материалов, таких как учебники, рабочие тетради и стандартные учебные планы. Вместо этого, учитель стремится создать обучающую среду, в которой обучение естественно возникает из самой коммуникации и взаимодействия между участниками. Спонтанность и непосредственность взаимодействия в классе позволяет учащимся активно участвовать в процессе обучения, а также дает учителю возможность адаптировать урок к текущим потребностям и интересам студентов. Студенты, со своей стороны, получают возможность использовать и развивать свои языковые навыки в более аутентичных и значимых ситуациях общения, что способствует более глубокому и долговременному усвоению языка.

Критика

Подход Dogme в обучении языкам, несмотря на свою инновационность, не остается незамеченной критиками и специалистами в области преподавания языков. Одним из ключевых моментов критики является отсутствие структурированного плана урока и предварительно разработанных материалов, что может привести к отсутствию ясности и направленности в процессе обучения.

Первоначально, проблема может возникнуть с учащимися, ожидающими более традиционных и структурированных методов обучения. Отсутствие учебников и традиционных материалов может вызвать смущение или даже сопротивление, поскольку это отклоняется от привычных школьных практик и может казаться менее «серьёзным» подходом к обучению.

Также критики подчёркивают, что отсутствие структурированного плана урока и предварительно разработанных материалов может быть особенно проблематичным для новых учителей, которые могут ощущать неуверенность или даже стресс без четкого направления и поддержки в виде обучающих материалов. Для таких преподавателей разработка спонтанных уроков и быстрая адаптация к изменяющимся потребностям студентов могут представлять собой серьезный вызов.

Кроме того, некоторые критики утверждают, что подход Dogme слишком сильно фокусируется на процессе обучения и игнорирует значимость содержания и знаний, которые могут быть переданы через более традиционные методы преподавания и материалы.