Общество «Знание» рассказало педагогам, как распознать вовлечение детей в деструктивные сообщества
О механизмах вовлечения рассказала директор департамента сетевого мониторинга АНО «ЦИСМ», юридический и клинический психолог, исследователь в области психологии девиантного поведения Ульяна Белякова. Она предложила смотреть на проблему не как на отдельные угрозы, а как на целый ландшафт, в котором риски пересекаются и переходят друг в друга.
Когда мы слышим слова «вербовка», «экстремизм», «терроризм», мы уже видим какую-то финальную точку процесса. Но для специалиста по профилактике куда важнее другой вопрос: что происходило с ребенком до всей этой ситуации? Между ребенком, который вечером общается с друзьями, смотрит короткие видео, развивается, играет, и ребенком, который оказался в поле зрения правоохранительных органов, зачастую располагается достаточно длительная последовательность событий. И далеко не всегда она начинается с экстремистской идеологии напрямую — порой все начинается с банального любопытства, желания заработать, конфликта со сверстниками или, напротив, поиска друзей,
— отметила Ульяна Белякова.
Она представила карту угроз, которая включила экстремистскую идеологию, диверсионно-террористическую деятельность, насилие и нападения в образовательных организациях, суицидальное и самоповреждающее поведение, криминальный заработок, включая дропперство, участие в мошеннических схемах и наркобизнес в качестве курьеров и закладчиков. Эксперт пояснила, что эти направления связаны между собой: подросток может начать с мема, затем перейти в тематический чат, познакомиться там с человеком, который предложит быстрый заработок, и оказаться в другой группе риска. Среди механизмов вовлечения были названы маскировка, постепенность, чувство принадлежности, значимость, страх, деньги и игровая логика.
О практической стороне профилактики рассказала учитель математики МБОУ СОШ №36 «Новые горизонты» г.о. Мытищи, почетный работник сферы образования РФ, посол Форума классных руководителей, финалист проекта «Классная тема!» Юлия Симакова. Она обратила внимание, что современный деструктив высокотехнологичен, а его главная сила — в точном попадании в базовые потребности подростка.
Сегодняшний экстремизм цифровой и он, к сожалению, персонализирован. Деструктивные сообщества не приходят с лозунгами, они не гремят с призывами, они, наоборот, приходят с пониманием. Вербовщики так и говорят: «Ты один, ты избранный, мир несправедлив, и мы знаем, как его наказать». И вот тут ребенок с незакрытыми базовыми потребностями может откликнуться. Экстремизм сегодня — это показатель симптома дефицита смысла и тепла, это целая индустрия, в которой разработаны роли и тексты, а промты пишут специализированные психологи,
— сказала Юлия Симакова.
Она предложила четыре практических шага: институт доверенных взрослых, медиаграмотность как щит, систему безопасного сигнала и мониторинг психологического климата в коллективе. На уроках, по ее словам, важно развивать критическое мышление, разбирать манипулятивные тексты и учить школьников проверять информацию. Отдельное внимание было уделено работе с родителями: диалог, совместные активности и семейные традиции помогают закрыть базовые потребности ребенка в тепле, понимании и значимости.
Школа — это первая модель большого мира для ребенка. Самое главное, чтобы в первой созданной модели большого мира ребенок нашел себя, чтобы он реализовал себя, чтобы он чувствовал себя важным, нужным, услышанным, чтобы он понимал, что его любят и ценят, что даже если он оступился или получил двойку, его поддержат и предложат алгоритм действий, как исправить эту ситуацию,
— подчеркнула Юлия Симакова.
И добавила:
Наша задача — наполнить жизнь ребенка таким смыслом и теплом, чтобы для деструктива и экстремизма просто не осталось свободного места.
Эксперты также обсудили, как педагогу действовать при тревожных изменениях в поведении ребенка, как выстраивать разговор с родителями, которые не считают ситуацию проблемой, и какие критические точки требуют особого внимания — например, переход из начальной школы в среднюю и смена классного руководителя. Прозвучал важный вывод: педагогу не нужно становиться оперативным сотрудником или ставить диагнозы по социальным сетям. Его сильная сторона — видеть ребенка в динамике и вовремя замечать изменения, чтобы подключить специалистов и сохранить доверие.
Мероприятие продолжает цикл просветительских встреч Общества «Знание» для педагогов и специалистов по воспитанию и соответствует целям и задачам нацпроекта «Молодежь и дети».
