Характер

Темпераменты

Хара́ктер (от греч. χαρακτήρ — «чеканка, отпечаток») — устойчивый комплекс психических свойств и привычных форм поведения. Он задаёт типичные реакции человека в различных жизненных ситуациях. Данное понятие проявляется прежде всего в системе отношений: к самому себе, к другим людям, к миру в целом, к деятельности и к предметам. В этом заключается его значение как структурного элемента личности.

Определение и отличия от смежных понятий

Под характером понимают совокупность устойчивых способов поведения, проявляющихся в схожих жизненных условиях. Основным его признаком является регулярность и воспроизводимость поступков: человек действует одинаковым образом не однократно, а многократно. Эта особенность отличает характер от настроений и кратковременных эмоциональных состояний, которые не формируют стабильный поведенческий паттерн.

Разграничение характера, темперамента и личности позволяет точнее определить, что именно входит в понятие характера. Темперамент отражает динамические характеристики психических процессов — их силу, темп и устойчивость. Личность включает цели, ценностные ориентации и самосознание. Характер же фиксирует устойчивые поведенческие реакции и типичные формы отношения к людям, деятельности и себе. Такое разграничение помогает точнее описывать характер, выбирать методы его изучения и интерпретировать полученные данные.

Структура характера

Области проявления

В отечественной традиции устойчивые особенности характера описывают через систему отношений: к другим людям, к деятельности (труду), к самому себе и к вещам. В ряде изложений отдельно выделяют отношение к миру в целом. Этот каркас задаёт области наблюдения и не подменяет перечня конкретных черт. Одна и та же черта может проявляться по-разному в различных областях. Учёт этой вариативности повышает точность диагностики.

Практическое применение системы направлений состоит в формировании целостного поведенческого профиля человека через сопоставление его поведения в разных сферах. Так, организованность может ярко проявляться в быту (отношение к вещам), но быть слабо выраженной в долгосрочном планировании (отношение к деятельности). Требовательность к себе (отношение к себе) не обязательно означает такую же требовательность к другим (отношение к людям). Систематическая оценка по всем направлениям помогает избежать искажений, которые возникают при опоре на отдельные эпизоды или на впечатление, сформированное в одной сфере жизни.

Характерологически важно, какое из направлений преобладает у конкретного человека. Доминирование одного из взаимосвязанных отношений отражает ключевую черту характера и во многом определяет общий облик личности. Один человек может быть твёрд и принципиален в отношениях с другими, но равнодушен к бытовому порядку, другой — педантичен в обращении с вещами, но уступчив в межличностных ситуациях. Определение ведущего направления позволяет лучше понять мотивацию человека и прогнозировать его поведение в значимых для него обстоятельствах.

Регуляторы поведения (познавательный, эмоциональный, волевой)

Выделяют три группы регуляторов: когнитивные — осмысление ситуации; эмоциональный уровень — переживание происходящего; волевой уровень – принятие и удержание решения. Трёхкомпонентная структура связывает содержательные качества с формой и устойчивостью их реализации. Эмоциональная окраска действий выполняет специфическую функцию, и поэтому надо различать «эмоцию» и «личностный смысл».

В обыденной речи устойчивые способы действия часто выражаются через противостоящие пары. Примеры типичных поведенческих пар:

• трудолюбие — леность;
• самоуверенность — самокритичность;
• вежливость — грубость;
• ответственность — недобросовестность;
• убеждённость — беспринципность.

После выделения пар необходимо зафиксировать, как именно они проявляются по направлениям и регуляторам. Так, ответственность может выражаться в пунктуальности по отношению к вещам, в сдерживании обещаний в отношениях с людьми, в завершении задач в деятельности. Без этой детализации список пар остаётся описательным и мало пригоден для практики.

Социальные условия формирования характера

Формирование характера происходит в процессе социальных взаимодействий, обучения и профессиональной деятельности, которые закрепляют устойчивые способы поведения. Наблюдаемые черты складываются из сочетания биологических предпосылок с усвоенными в среде стратегиями, привычками и нормами. Именно этот объединённый результат и диагностируется как фенотипически выраженный характер.

На практике это означает, что воспитательные и обучающие стратегии следует адаптировать с учётом темперамента и актуального профиля черт. Наибольшую эффективность показывают те вмешательства, которые формируют желательные формы поведения в реальных жизненных контекстах — учёбе, работе, быту — и закрепляют их через повторение. Освоение новых способов действия всегда происходит в совместной деятельности и социальном взаимодействии, где внешние формы становятся внутренними психическими средствами.

Норма, акцентуации и расстройства

Выраженность черт характера рассматривается как континуум. В пределах нормы поведенческие паттерны способствуют адаптации. В зоне акцентуаций — избыточной выраженности отдельных черт — формируются уязвимости, которые не приводят к полной дезадаптации. При расстройствах устойчивые особенности становятся источником стойких нарушений функционирования. Такая схема позволяет согласовать описание повседневного поведения с клинической практикой.

Четыре темперамента

Границы между нормой, акцентуацией и расстройством определяются не моральной оценкой, а влиянием на адаптацию и качество жизни. Один и тот же стиль поведения может быть ресурсом в профессиональной деятельности, но мешать в межличностных отношениях, и наоборот. При оценке характера учитываются контекст, длительность и устойчивость проявлений. Разовые поступки диагностической ценности не имеют.

Типологии первой половины XX века (1910–1959)

В первой половине XX века развитие типологий происходило от клинико-описательных классификаций к психометрическим моделям. Одновременно формировались концепции, соотносящие биологические и социальные факторы в объяснении устойчивых стилей поведения:

• 1921. Типология К. Юнга — вводит противопоставление экстраверсии и интроверсии как базовой оси личности.
• 1921. Классификация А. Ф. Лазурского — описывает уровни личности (низший, средний, высший) в связи со степенью зрелости функций.
• 1921. Конституциональная теория Э. Кречмера — соотносит телосложение с характерологическими особенностями (циклотимики и шизотимики).
• 1933. Классификация психопатий П. Б. Ганнушкина — даёт клиническое описание устойчивых отклонений и различает черты и расстройства.
• 1940. Соматотипирование У. Шелдона — выделяет три типа телосложения. Признана устаревшей и псевдонаучной моделью.
• 1940-е –1962. Типология Майерс — Бриггс — основана на идеях Юнга и применяется в обучении и коммуникации, без клинических претензий.
• 1947. Социальные типы Э. Фромма — соотносят устойчивые способы действия с ценностями и культурной средой.
• 1949. 16-факторная модель Р. Кеттелла — представляет переход к психометрическому описанию свойств, ставшему базой прикладных шкал.
• 1950-е. Модель DISC У. М. Марстон — на основе идей У. М. Марстона о четырёх поведенческих типах (Dominance, Influence, Steadiness, Compliance) была разработана прикладная модель DISC, положившая начало одноимённым диагностическим тестам.
• 1958. Биоэнергетический анализ А. Лоуэна — соединяет психоаналитический и телесно-ориентированный подходы. Метод с ограниченной научной верификацией.
• 1959. Трёхфакторная теория Г. Айзенка — формирует компактную модель (экстраверсия, нейротизм, психотизм), повлиявшую на стандартизацию опросников.

Типологии второй половины XX века (1960–1990)

Вторая половина XX века характеризуется усилением прикладной направленности и стандартизация измерений. Типологии чаще проверялись на эмпирических данных, а результаты применялись в консультировании, образовании и отборе персонала.

• 1968. Акцентуированные личности К. Леонгарда — типология описывает «пограничные» варианты нормы. Применяется для ранней профилактики дезадаптации и подбора условий обучения.
• 1977. Подростковые акцентуации А. Е. Личко — учитывают возрастные особенности и объясняют различия проявления одних и тех же черт у подростков и взрослых.
• 1981. Пятифакторная рамка («Большая пятёрка») — подтверждает и систематизирует факторную структуру личности. Обеспечивает сопоставимость исследований и развитие стандартизованных опросников.
• 1980–1990. Клинико-ориентированные систематизации (DSM-III, DSM-III-R, PDQ, SCID) — трактуют личностные особенности как устойчивые стили с ресурсами и рисками. Данная типология используется в диагностике и терапии.

Современные подходы (с 1990-х)

Современная тенденция заключается в сочетании клинических описаний и психометрических методов. Одни инструменты дают количественные показатели выраженности свойств, другие обеспечивают содержательную интерпретацию и практические рекомендации. Выбор модели определяется задачами исследования или практики, а не поиском универсальной типологии.

• 1994. Психодинамические типологии Н. МакВильямс — связывают устойчивые стили поведения с мотивацией и механизмами психологической защиты. Применяются в клинической и образовательной практике.
• 2004. Типология «семи радикалов» — прикладная модель, выделяющая семь характерологических стилей. Используется в коучинге, бизнес-тренингах и консультировании. Не прошла достаточной верификации в академических кругах.

Диагностика характера

Клиническая группа опросников

К клиническим методикам относят опросники акцентуаций для взрослых и подростков, многофакторные личностные опросники и словесно-портретные процедуры. Их сильными сторонами являются разработанные шкалы, возможность связать профиль черт с рисками дезадаптации, интерпретируемость результатов для целей терапии и консультирования. Ограничениями считаются чувствительность к формулировкам, зависимость от мотивации и рефлексии респондента, необходимость профессиональной интерпретации.

В практике такие методики сочетают с полуструктурированным интервью и наблюдением. Интервью уточняет контекст и устойчивость проявлений, наблюдение фиксирует поведение в реальных условиях, а опросники обеспечивают сопоставимость данных и позволяют отслеживать изменения. Комбинированный подход снижает риск ошибок и повышает валидность и надёжность выводов.

Факторные методики

Факторные опросники извлекают измерения из статистики ответов и тем самым обеспечивают сопоставимость результатов между группами и во времени. Опросники направлены преимущественно на измерение личностных факторов, однако их шкалы применяются также для количественной оценки устойчивых поведенческих стилей.

Преимущества факторных методик заключаются в стандартизации, наличии репрезентативных нормативных выборок и широких возможностях для научных исследований. К ограничениям относят высокую степень обобщённости конструктов и необходимость профессиональной интерпретации результатов. Самоотчётные опросники подвержены влиянию социальной желательности и субъективных искажений.

Функциональная роль характера

Характер оказывает влияние на практическую деятельность человека и учитывается в ряде профессиональных и образовательных контекстов:

• В образовании характер учитывается при соотнесении требований и форм поддержки с устойчивыми способами действия учащегося. Это отражается в распределении задач по степени автономности, развитии саморегуляции и организации обратной связи, учитывающей динамику темперамента и содержательные особенности черт.
• В профессиональной деятельности понимание характера используется при подборе ролей, проектном планировании и профилактике эмоционального выгорания. Профиль по направлениям и регуляторам позволяет определить области надёжности, сферы, требующие дополнительной поддержки, и условия, которые подлежат изменению.
• В психотерапии устойчивые поведенческие паттерны рассматриваются как мишени для изменений. Одни усиливаются посредством тренировки, другие — смягчаются за счёт гибкой регуляции, третьи — переобучаются в контролируемой и безопасной среде.