Гражданская идентичность

Гражданская идентичность — концепция, которая определяет, какие чувства и привязанности испытывает человек к своей стране, культуре и политической системе. Это чувство принадлежности к нации и уважение к её истории, обычаям и законам.

Гражданская идентичность — значимое ядро, определяющее личность и связывающее индивида с обществом. Гражданская идентичность основывается на общих ценностях и идеалах, которые объединяют людей в обществе, а также могут быть прочно связаны с национальной, религиозной или этической идентичностью.

Гражданская идентичность в педагогической науке чаще всего понимается как:

• осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, которое имеет для индивида значимый смысл, основанное на качестве (признаке) гражданской общности, характеризующем его как коллективного субъекта;
• тождественность личности, статусу гражданина, личная оценка своего гражданского состояния, способность и готовность выполнять сопряжённые с наличием гражданства обязанности, принимать активное участие в жизни государства, пользоваться правами.

История возникновения

Проблема определения гражданской идентичности личности — научная область, вопросы которой уже стали предметом исследования российских ученых: Асмолова Александра Григорьевича, Водолажской Татьяны Владимировны, Кондакова Александра Михайловича, Юшина Анатолия Михайловича и других.

Язык — инструмент формирования идентичности

Гражданская идентичность формируется благодаря чувству разделенного наследия, истории, традициям, ценностям и в немалой степени — языку. Язык — важнейший коммуникативный фактор формирования общества, так как он способствует объединению людей. Проблема влияния языка на формирование идентичности находится в поле зрения ученых всего мира.

Язык — система символов, которая позволяет людям общаться и взаимодействовать.Джордж Герберт Мид

Фишман Джошуа считал, что язык нужно рассматривать следующим образом:

• язык выступает, как маркер гражданской идентичности;
• язык — носитель и хранитель содержания культуры.

Особый вклад в разработку вопроса о роли языка в конструировании идентичности внес Вильгельм фон Гумбольдт, отметив, что язык находится в тесной связи с формированием духа народа. Под духом народа Гумбольдт понимал комплекс ценностей и совокупность культуры народа, его духовное своеобразие. Он полагал, что язык отражает характер народа. По мнению Людмилы Николаевны Евсеевой, язык играет важную роль в определении идентичности, так как он влияет на духовное бытие той или иной общности и обеспечивает ощущение комплементарности (взаимодополнения) и отличия от других наций и этносов.

С позиции лингвистики, одним из способов постижения гражданской идентичности является изучение языковой картины мира. В языке запечатлевается отношение к миру. Язык в значительной мере определяет и характер культуры. Как средоточие природного и социального опыта поколений, как генофонд мысли нации — он не только достояние мировой культуры, но и источник духовной сопричастности исторического развития для всех граждан Отечества.

Структура гражданской идентичности

Структура гражданской идентичности включает в себя:

1. Когнитивный элемент — знание о принадлежности к данной гражданской общности.
2. Ценностный — позитивное или негативное отношения к факту принадлежности.
3. Эмоциональный — принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства;
4. Поведенческий — участие в общественно-политической жизни страны; реализация гражданской позиции в деятельности.

Воспитание гражданской идентичности

Содержание системы воспитания гражданской идентичности включает в себя следующие направления реализации воспитательных задач:

• духовно-нравственное ценностно-смысловое воспитание: формирование приоритетных ценностей гражданственности, лояльности к основам общественного и государственного строя; патриотизма; гуманизма и нравственности, чувства собственного достоинства; социальной активности, ответственности;
• политико-правовое воспитание: осведомленность и ориентация в содержании Конституции Российской Федерации, привлечение к анализу средств массовой информации;
• патриотическое воспитание: организация усвоения ценностей гражданственности и любви к Родине, культурно-исторических ценностей российского общества, формирование национального самосознания личности; формирование интереса к национальной культуре, внимания к духовной культуре своего народа, уважение к его самобытности.

Показатели сформированности гражданской идентичности

В рамках когнитивного компонента

• создание историко-географического образа, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• формирование образа социально-политического устройства: представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников, знание положений Конституции Российской Федерации, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно — общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов

• воспитание гражданского патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну,
• уважение истории, культурных и исторических памятников;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств;
• чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках поведенческого компонента

• участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях социального характера);
• выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; 
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; 
• выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий — театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни);
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

Формы мероприятий по формированию гражданской идентичности

Содержание формирования гражданской идентичности включает следующие мероприятия:

• проведение Уроков мужества;
• единые классные часы;
• мероприятия ко всем памятным и знаменательным датам российской истории;
• демонстрация видеороликов, фильмов об исторических событиях;
• совершаются виртуальные экскурсии к памятным местам;
• готовятся сообщения о войнах, о жизни исторических деятелей;
• проводится акция «Читаем книги о Войне».

Модель сформированности гражданской идентичности

Обучающийся вырастет достойным гражданином своей Родины, если будут сформированы компоненты гражданской идентичности:

• семьянин, носитель, хранитель и создатель семейных традиций, готовый выступать в роли продолжателя рода;
• член молодёжного сообщества, владеющий культурой межличностных отношений, способный к сотрудничеству, к проявлению заботы и милосердия по отношению к другим людям;
• выпускник, обладающий профессионально значимыми качествами, умениями и готовый к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, обладающий высокой ответственностью и дисциплинированностью;
• россиянин, почитающий национальные святыни и символы;
• гражданин Отечества, уважающий его законы, признающий взаимную ответственность личности и общества, готовый к труду на благо процветания общества, готовый к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей, способный интегрироваться в мировую культуру, не теряя национальной самобытности;
• человек, призванный решать личные, социальные, профессиональные проблемы, ощущающий себя гражданином мира.

Литература

1. Бездухов, А.В., Гуртовская, Р. Н. Сущность и природа понятия «моральные ориентиры педагогической деятельности» // Вестник Оренбургского государственного университета. 2006. — № 6. — С. 30 −38.
2. Бездухов, В.П., Заступова, И. В. Направления деятельности классного руководителя по формированию гражданственности школьников // Современное образование: проблемы, поиски, решения. Сб. науч. трудов. Самара: СГПУ, −2006. −281 с.
3. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дисс. доктора пед. паук / А. В. Беляев. — Ставрополь, 1997.—351 с.
4. Гаязов, А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография / А. С. Гаязов. Челябинск: Южно-Уральск. кн. изд-во, 1995. — 238 с.
5. Гаязов, А. С. Гражданское воспитание в новых условиях развития российской государственное™ // Понятийный аппарат педагогики и образования. -Екатеринбург, 2001. Вып. 4. — С. 359—370.
6. Гаязов, А. С. Образование и образованность гражданина в современном мире / А. С. Гаязов. М.: Наука, 2003. — 255 с.
7. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения / Под ред. С. Шехтера, Н. Воскресенской; при участии А. Иоффе, Ч. Уайта. — М.: Межрегион, ассоц. «За гражд. образование».- 1997. 190 с.
8. Кожокарь, В. И. Педагогическая основа воспитания гражданственности у старшеклассников: Дисс.капд.псд.паук / В. И. Кожокарь. — М., 1995. −199 с.
9. Колесникова, И.А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование: Учеб. для высш. учебных заведений / И. А. Колеспикона, М. П. Горчакова-Сибирская. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.
10. Коп, И.С. В поисках себя / И. С. Коп. М.: Политиздат, 1984. — 327 стр.
11. Коп, И. С. Психология ранней юности / И. С. Коп. — М.: Просвещение, 1989.-292 с.
12. Копода, И. В. Становление гражданской идентичности россиян в процессе политической социализации: автореферат дисс.каид.полит.паук / И. В. Копода. М.,- 2007, 28 с.